- Учить понимать особенности музыкального языка. Вызывать яркий эмоциональный отклик на слушаемые произведения. 

- Развивать вокально-певческие навыки у умения, музыкальный слух, память, мышление, умение слушать и анализировать музыкальные произведения. Формировать музыкальный вкус учащихся. 

- Воспитывать через музыку любовь и бережливое отношение к природе родного края. 

- Формирование компьютерной грамотности младших школьников. 

Предварительная подготовка: учащиеся выполняют к уроку домашнее задание (рисунок по теме «Мой любимый уголок природы»), на каждый ПК устанавливается презентация к уроку. 

Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые УУД 

Организационный момент 

Вход в класс под музыку «Доброе утро» композитора Д. Кабалевского (первый куплет песни) 

Музыкальное приветствие, 

- в какой тональности мы приветствовали друг друга? 

- как вы это определили? 

Учащиеся проходят в класс под музыку и занимают рабочие места. 

отвечают на музыкальное приветствие учителя в той тональности, в какой оно было задано (dur или moll). 

- определили по настроению музыки Регулятивные УУД (самоконтроль, волевая саморегуляция) 

Познавательные УУД (логические: выбор основания для сравнения) 

Актуализация знаний 

Мы с вами подготовили картинную галерею из ваших рисунков. 

- Расскажите о том, что вы хотели нам показать? 

- Почему вы использовали такие краски? 

- Какое настроение выражает ваш рисунок? 

- Созвучно оно с настроением нашего музыкального приветствия? Учащиеся демонстрируют свои рисунки (домашняя работа), рассказывают о сюжете, отвечают на вопросы учителя. 

Личностные УУД (действие смыслообразования) 

Познавательные УУД 

(общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка результатов своей деятельности) 

Постановка цели урока 

Послушай, как щебечут птицы, 

Послушай, как поёт волна, 

Как дождь в окно твоё стучится,- 

Повсюду музыка слышна. 

Т. Некрасова 

- Где можно услышать музыку? 

-Что можно услышать в ваших рисунках? 

Сформулируйте цель нашего урока. 

- Как вы понимаете высказывание: «Музыка звучит и в природе, и в душе человека»? 

- можно услышать музыку в шорохе листьев, в пении птиц, в движении ветра, волны, журчании ручья и т.д. 

- ответы детей 

- Возможно, в каждой картине природы звучит своя музыка 

- если всмотреться в картину или рисунок, то можно представить, как шумит лес, ветер, река, как поют птицы и т.д. Когда у человека хорошее настроение, он напевает про себя какую-нибудь песенку или мелодию. Возможно, поэтому так говорят, что у него поёт душа. 

Регулятивные УУД (целеполагание как постановка учебной задачи, планирование и прогнозирование) 

Познавательные УУД 

(общеучебные: умение осознанно строить речевое высказывание; логические: построение логической цепи рассуждений) 

- Ребята, левой кнопкой мышки щёлкните один раз по экрану. 

- Повстречалась Муза с поэтом, художником, композитором и спросила: «Что вам нужно, чтобы нарисовать картину природы?» 

- Как вы думаете, что ответил каждый из них? 

- На слайде вы видите три воздушных шарика, в них написаны слова-ответы: «слово», «звук», «краски». 

-При помощи мышки правильно расположите шарики над героями. 

-Ребята, левой кнопкой мышки щёлкните один раз по экрану. 

Учитель выразительно читает стихотворение И. Никитина. 

- Какое настроение передал поэт словами? 

-Какое время суток вы видите на фотоиллюстрации? 

- Какие краски может использовать художник, чтобы изобразить начало нового дня? 

- Есть ли общее в изобразительности слова и красок? Учащиеся выполняют действия: меняют слайдУчащиеся обсуждают вопрос в паре и дают свой ответ. 

Учащиеся левой кнопкой мыши нажимают на шарик, удерживают его и передвигают к нужной картинке 

Учащиеся выполняют действия: меняют слайд 

Светлое, радостное, восторженное. 

На фотографии изображён рассвет. 

Светлые, яркие, золотистые 

В данном примере они раскрывают образ утра, выражают одинаковое настроение. 

Познавательные УУД (Общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, построение логической цепи рассуждений). 

Личностные УУД 

(действие смыслообразования) Коммуникативные УУД 

(согласованность действий с партнерами, умение выражать свои мысли) 

Динамическая музыкальная пауза 

«Доброе утро» композитора Д. Кабалевского (второй куплет песни, для воспроизведения кликнуть на слайде №3) Проводится физкультминутка под музыку 

Коммуникативные УУД 

(лидерство и согласованность действий с партнерами) 

- Ребята, левой кнопкой мышки щёлкните один раз по экрану. 

На экране слайд №4 

- Утром встаёт солнце. Оно своими тёплыми лучами касается верхушек деревьев. Просыпайтесь, птицы! Заглядывает в окна домов. Просыпайтесь, люди! Утро наступило. 

- Послушайте и ответьте: как наступление нового дня нарисовал музыкальными красками русский композитор П. И. Чайковский? 

- Ребята, левой кнопкой мышки щёлкните один раз по экрану. 

(для воспроизведения кликнуть значок звука 

на слайде №5) 

- Ребята, левой кнопкой мышки щёлкните один раз по экрану. 

-Как наступление нового дня нарисовал музыкальными красками норвежский композитор Э. Григ? 

(для воспроизведения кликнуть значок звука 

на слайде №6) 

- Как вы думаете, что такое изобразительность в музыке? 

- Может ли тональность произведения влиять на характер звучания мелодии? 

- Какая тональность в прозвучавшей музыке П. И. Чайковского, Э. Грига? 

- Что общего и чем различаются эти произведения? 

- Какой характер мелодии в первом и втором произведении? 

- Какой темп, везде ли он одинаков? 

- Определите, какое произведение исполняет фортепиано, оркестр. 

- Ребята, левой кнопкой мышки щёлкните один раз по экрану. 

Лад, мелодия, темп, тембр (голоса инструментов) – 

всё это музыкальные средства выразительности, которые помогают композиторам более точно изобразить, в данном случае, картину природы. Учащиеся выполняют действия: меняют слайдУчащиеся выполняют действия: меняют слайд 

Учащиеся выполняют действия. После прослушивания дают ответы 

- мелодия построена короткими фразами, как будто одна волна света находит на другую, характер светлый и весёлый 

Учащиеся выполняют действия: меняют слайд 

Учащиеся выполняют действия. После прослушивания дают ответы 

- мелодия очень нежная, начинается тихо, затем становиться более яркой и громкой. В своей кульминации – торжественной 

(солнце встало над всей Землёй - пришёл новый день!) 

- это когда композитор, используя средства музыки, рисует (раскрывает) образ своего произведения. 

-да, может, тональность и определяет характер звучания музыки 

-оба произведения написаны в мажорной интонации, так как утро это начало дня и всегда радостно 

- оба произведения рисуют картину утра, каждый композитор изображает её в музыке по – своему. 

- у П.И. Чайковского мелодия весёлая, лёгкая, построена короткими фразами, как будто скачет солнечный зайчик. Темп подвижный, произведение прозвучало в исполнении оркестра. 

- у Э.Грига мелодия плавная, лёгкая, нежная, светлая, построена длинными фразами, Темп спокойный, произведение прозвучало в исполнении оркестра. 

Учащиеся выполняют действия: меняют слайд 

Личностные УУД 

(эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им) 

Познавательные УУД 

(умение осознанно вслушиваться в произведение, строить логическую цепь рассуждений, делать выводы) 

-Скажите слова «Доброе утро!» с разной интонацией. 

Кто бы мог так поздороваться, кого вы изобразили? 

-Сегодня эти слова уже звучали на уроке, кто был внимательным и скажет, когда это произошло? 

- Вспомните, как звучит музыка в начале и в конце произведения? 

- Ребята, левой кнопкой мышки щёлкните один раз по экрану. 

-Разучим первый куплет этой песни. 

Учителем проводиться работа над точным интонированием и выразительным исполнением 1 куплета песни. Учащиеся произносят фразу как (счастливый человек, равнодушный, сердитый, грустный, ребёнок, взрослый, пожилой и т.д.). Обратить внимание на изобразительность интонации. 

Когда заходили в класс под песню и делали физминутку, в ней звучали эти слова. 

- в начале произведение звучало подвижно, в конце эта же мелодия замедляется, и становиться торжественной. 

Учащиеся выполняют действия: меняют слайд 

На экране появляются слова характеризующие произведение . 

Показ произведения учителем, разучивание приёмом «эхо». 

Познавательные УУД (устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять анализ объектов ) 

Общеучебные УУД 

(исполнительская деятельность, точность интонирования, выразительное исполнение произведения, анализ исполнения, исправление ошибок) 

Рефлексия 

- Что больше всего вам понравилось на уроке, какой вид деятельности? 

Оцените работу своих одноклассников, кто наиболее активно участвовал в уроке, давал больше правильных ответов? - ответы учащихся 

(слушание произведений, разучивание, исполнение, упражнение на интонирование и т.д.) 

Ученики оценивают своих одноклассников, по их решению, самым активным, учитель ставит на парту скрипичный ключ. Коммуникативные УУД (допускать возможность существования у людей различных точек зрения, контролировать действия партнёра) 

Регулятивные УУД (оценивать правильность выполнения действия одноклассников, самооценка) 

Итог урока 

- Какие новые понятия прозвучали сегодня на уроке? 

- Какую цель мы ставили в начале урока? 

- Достигли мы этой цели? 

- Ребята, левой кнопкой мышки щёлкните один раз по экрану. 

На экране слайд №9 

Каждое утро не похоже на предыдущее и каждый человек видит его по своему. - музыкальные средства выразительности, изобразительность музыки. 

Определить, что в каждой картине природы звучит своя музыка. 

Да. 

Учащиеся выполняют действия: меняют слайд 

Домашнее задание 

Нарисуйте в своей тетради картину утра к тому музыкальному произведению, которое больше всего понравилось сегодня на уроке. Красками передайте настроение музыки. 

Выход из класса под музыку Э. Грига или П.И. Чайковского